蒙特梭利將幼兒的心智特征分為兩個(gè)階段：第一階段是0—3歲的潛意識(shí)吸收性心智。在這期間新生兒逐漸成長為一個(gè)獨(dú)立的人。
其一，在臍帶被剪斷時(shí)，個(gè)體獨(dú)立于母體外。
其二，四個(gè)月左右的添加輔食，是使食物從母乳的供應(yīng)中開始獨(dú)立起來，讓自己能以大自然的食物生存，而不依賴母親。
其三，一歲半到兩歲間的行走，是第二次的出生，不必倚賴任何成人，而可以讓自己到任何想去的地方。
其四，語言的獲得使自己成為一個(gè)可以溝通、有思考的人。
其五，從拒絕成人的協(xié)助中成為一個(gè)獨(dú)立的人，例如凡事要自己做，故意以“不要”來反抗成人的意見。
第二階段是3---6歲的有意識(shí)吸收性心智。這時(shí)孩子開始萌發(fā)自我意識(shí)，會(huì)從環(huán)境中去煉選自己內(nèi)在需要的事物學(xué)習(xí)。
接受過蒙氏教育的孩子能力更卓越
接受過蒙特梭利教育的幼兒進(jìn)入小學(xué)之后，有以下三個(gè)共同特點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)的思維并不是說這些孩子特別喜歡算術(shù)或算術(shù)成績(jī)特別好，而是說孩子對(duì)事物的處理方法和思維方法都有數(shù)學(xué)邏輯性。譬如說，無論做什么計(jì)劃或要行動(dòng)時(shí),一定要先把必要的因素加以分析，然后按照順序，一項(xiàng)一項(xiàng)地、按部就班地加以整理，而思考時(shí)都有分析要素和做比較的習(xí)慣。
2、幾何的直觀能力孩子可以發(fā)現(xiàn)事物的事心點(diǎn)，把它幾等分，正確地掌握其均衡關(guān)系。那是受惠于蒙特梭利的感覺教育。每天都頻繁地接觸，因而對(duì)細(xì)致的差異都能辨別并做到對(duì)照。
3、語言的能力在現(xiàn)今這個(gè)電視影像普及的時(shí)代，再加上家庭中的孩子成員減少，不必開口說話就能滿足需求的情形增加不少，因而無法用語言來正確表達(dá)的孩子也增加了。然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明確地表達(dá)自己想說的內(nèi)容，即能不慌不忙地找出自己想要用的詞語，從容地、不怯弱地把它表達(dá)出來。
在幼兒期反復(fù)地學(xué)習(xí)并體會(huì)了自我教育能力的人，在往后的生活中總是擁有自主性，終其一生使自己的能力、自己的人格持續(xù)成長發(fā)展、奮斗。幼兒階段的教育，是在為整個(gè)人生做準(zhǔn)備。蒙特梭利教育和其他的教育方法的最大差別在于蒙特梭利教育強(qiáng)調(diào)正確、秩序、紀(jì)律。
在蒙特梭利的天空下,每一個(gè)孩子都是天才!
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